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建构类游戏

能工巧匠

产品货号:YZW-1255

产品说明:500个配件

产品规格:880*810*1380mm

产品名称:摇摇马能工巧匠

产品简介:

这是一款深受孩子们喜爱的“能工巧匠”磁性积木,它是摇摇马建筑师系列产品之一,这款产品将磁片与木制积木进行了完美结合,弥补了原有积木造型单一、建构方法简单、容易倒塌的缺陷。它适合各年龄段孩子进行各种建构游戏,建构


摇摇马--能工巧匠磁性积木游戏方案

 
这是一款深受孩子们喜爱的摇摇马磁性积木,它是摇摇马建筑师系列产品之一,这款产品将磁片与木制积木进行了完美结合,弥补了原有积木造型单一、建构方法简单、容易倒塌的缺陷。

它适合各年龄段孩子进行各种建构游戏,建构方法多样,可从下至上、从上至下、从左到右、从右到左,多方位多角度自由拼搭出形式多样的造型,如桥梁、变形金刚、城堡、飞机、坦克、动物等。还可以搭建出孩子喜欢的私密空间——“悄悄屋”。

在“悄悄屋”里孩子可以一个人无限遐想,也可以与小伙伴尽情地交流。

孩子们在用摇摇马磁性积木进行建构游戏时,不仅可以培养空间思维能力、想象能力、动手操作能力、手眼协调能力,还可以激发孩子对磁铁的功能和特性的探究兴趣,满足孩子探究的愿望。

同时在自由拼搭过程中学会了与同伴合作交流,满足了搭建的需求和愿望,在体验成功带来的快乐情绪中培养了良好的学习品质!

小班磁性积木游戏方案


游戏总目标: 

1.对积木搭建活动的兴趣,让幼儿学习按自己的意愿进行建构。 

2.让幼儿学会正确使用磁性积木进行搭建。 

3.让幼儿学习用铺平、延长、围合、搭高等技能搭建简单的造型。

4.培养幼儿想象力、观察能力、审美能力及毅力。 

5.教育幼儿爱护玩具,让幼儿学会共同使用玩具,学会在使用完玩具后有顺序地收拾玩具并归类摆放好。 

6.教育幼儿爱护自己和同伴的建构成果。

游戏准备:

磁性玩具积木、玩具框架

游戏建议:

一、自由拼搭,探寻磁性积木和积木框架的特性,激发孩子兴趣。

幼儿自由玩积木和积木框架,探索磁性积木可以从框架各个角度搭建的秘密,激发他们搭建的热情。
 

二、积累经验,学习基本的搭建技能。

1.游戏前,教师可引导幼儿观察生活和周围环境中的美好事物,积累经验,为搭建做准备。如和幼儿一起观察附近的高楼和街道等;也可利用有趣的故事、图片、话题等,引发幼儿的搭建兴趣。

2.学习基本的搭建技能

小班幼儿年龄小,建构的水平和经验都相对来说较少,可与幼儿共同探究技能的学习,通过各种方法帮助幼儿学习平铺、延长、围合、堆高、加宽、盖顶等技能。

堆高、平铺和重复是幼儿早期建构活动的突出特征。这种简单的建构活动在很长的时期内吸引着幼儿。

“围合”是至少用四块积木形成一个包围圈,把一块空间完全的包围在里面。“围合”对幼儿来说,并不是一个简单的任务。它需要幼儿有空间意识。

幼儿往往会在被包围的空间里放进“娃娃”或“动物”代表“娃娃的家”或“动物园”。

加宽是在原有的搭建结构上重复运用该技能使之变宽。如:幼儿用一块块积木平铺拼搭了一条马路,(宽度只有两条积木宽的和)后又感觉马路太窄,于是便用该积木在两旁平铺扩宽。
 
这些技能可以通过各种方法习得经验。

如通过图片展示法:既将基本技能的操作要点进行照片拍摄,让幼儿在建构时可以参照模仿,是幼儿自主学习探索的方法。

也可通过集体演示法,将最基本的技能和个体经验进行演示,让幼儿在建构中进行模仿学习。

 

三、确定主题,开展各类搭建游戏。

1.调动孩子的生活经验,确定主题。

游戏前,结合生活经验引导孩子确定自己搭建的主题,如:“娃娃家”、“医院”、“消防”、“邮局”、“厨房”等。

围绕建构作品开展想象游戏,促使孩子们逐渐明确积木建构所要表达的主题。

2.适当增加辅助材料,初步学会分工合作。

根据游戏主题的开展,可根据幼儿的需求,适当提供辅助材料。如娃娃家的篱笆,娃娃等。

在游戏的过程中,可引导幼儿用分工合作的方法,从下至上、从上至下、从左到右、从右到左搭建各种各样的房子,表达和扩大对生活中常见的场景。

幼儿可在搭建好的场景后,开展各类角色游戏。

 

四、建构后——交流经验、分享快乐

在建构中,老师指导非常关键,而建构后的评价更是对幼儿游戏的一种间接指导,可以提高幼儿游戏水平。
 

五、作品呈现法:

建构游戏后,教师可以组织幼儿观看保留的作品实物,条件有限也可以由教师将幼儿的作品照下来。

通过实物的展示有利于幼儿通过直观地了解某个建构技能或者建构情境,可以将实物拆一拆,重新装一装,通过情境再现进一步丰富幼儿的搭建经验,激励幼儿大胆创新,使幼儿获得成功感。


六、经验交流法:

小班建构区的评价可以是集体也可以是小组的形式,内容可围绕搭建的主题、遇到的问题、解决的方法、幼儿之间的合作能力等。

通过同伴间的相互交流,引导他们大胆表达自己的想法,通过经验的迁移,共同提高建构水平。

如,可以请建构能力稍强的幼儿说说我是怎么搭的,为什么这么搭?


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